河南拓展训练找<启涵管理>,教练培训,多年体验式训练操作事故！ 特点一：主题性 任何一个问题解决的过程都是一个复杂的系统，所以所有体验所产生的碎片化的、随机的、散乱的感悟必须终归结于一个系统，才能被更好的应用，这需要河南拓展训练的培训产品在设计的过程中形成一条主线，这条主线足以将体验冲击而产生的感悟串联起来形成一个完整的系统。这解决了传统体验操作形式中出现的感悟碎片化、散落化、缺乏系统性的问题； 特点二：系统性 体验式拓展训练学应该是一个系统，这个系统底下包含了众多主题，每个主题之间的关系清晰可见，能够为组织和个人发展提供系统解决方案，这也给培训机构，给启涵管理提出了更高的要求，当然也给启涵管理拓展训练创造了一个崭新的机遇。 特点三：浓缩性 一万年太久，只争朝夕。现代的竞争瞬息万变、非常激烈，改变所花的时间如果太长，问题会变得更加复杂而严重，那么当有改变产生，结果也已经是无法改变的了。所以体验式拓展训练必须能够浓缩几个月、几年、几十年、甚几个世纪人们经验积累下来的实践经验，通过一系列要素链接起来。当把一个团队放进去这样的体验产品、体验环境中，迅速发生化学反应，将这些体验瞬间激发，冲击情感、激发感悟、引导行动。 特点四：聚焦性 在每一个体验拓展训练的主题下面，都包含这多个环节、多个要素。所谓聚焦性，像对照实验一样，我们通过多年来对组织行为案例的积累及各领域管理学家的总结，根据组织行为的本质创造出一种像实验室似的体验环境，使每一个阶段的控制变量增加、变量减少、因变量减少。这样学员能清楚地体会到每一个认知改变、态度改变、行为改变对结果的改变，从而使现实改变的内驱力在培训中建立起来。并且在体验拓展训练课程中，学员可以直接实践，从而达到快速巩固认知改变的作用。这解决了传统体验式拓展训练学和传统讲授式学都无法解决的一个重大难题。 特点五：延续性 传统体验式拓展训练使人们迅速理解某些管理要素的重要性，但是因为主题性和聚焦性上缺乏系统设计，学员知道要改变，但不知道要怎么改变，不知道怎么巩固改变。举个例子，比如传统团建中，学员知道要团结，但不知道怎么才能团结，怎么才能在复杂的组织关系中促进团结，且没有具体的创造团结氛围的计划，从而导致不知道怎么创造和维系团结。
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