3. 课后 > >整理现场案例> >小贴士
（1）整理过程中可以进行较多的加工。
因为拆书家更了解知识点，所以可以在理解案例背景之后，对原始案例中不贴切、不清晰的地方加以改编。
（2）整理的案例可以加批注。
批注的内容是提醒这段叙事对应着解决问题的哪个步骤。
（3）善于多次利用案例。
如果以后有机会面对不同学者，对于再次主持同一本书的拆书帮，这些案例都可以成为讲解和促动环节的素材。
 课后 > >跟踪运用
在现代的企业培训执行中，负责任的企业培训组织者都会关注课后的跟踪和执行情况。但现场学过后的行动转化，从来都是培训组织与实践的难题。有很多关于此方面的研究和尝试，平心而论，要么实施起来成本太高，要么比什么都不做的效果好不了多少。美国培训与发展协会（ASTD）的研究发现，很多听起来的训后跟进方法，在实践中大都流于形式。
究其原因，可以在成人学第五公理中找到答案：成人更多是受到内在动机的驱动，比如希望解决问题、希望增加能力、希望自我实现……而非外在因素。
绝大部分课后跟进方法都是诉诸外在因素：汇报、要求填表、加以奖惩、主管监督……
那么，拆书帮怎样解决课后跟踪运用的问题呢？方法是：请同一拨人再做一次拆书帮。因为拆书帮现场学本身是跟踪运用的好办法。
某企业请长江商学院的教授进行中层干部管理培训。一个月后，企业组织同一拨人进行拆书帮现场学，所拆的“书”是之前的培训讲义。拆书家简要复述知识要点，邀请大家回忆过去一个月中自己都用上了哪些，具体情况如何。大家发言很热烈，结束后也纷纷反映这次回顾很及时，不仅把相应内容复了一遍，而且理解得比刚听完课时更深刻，也更容易用上了。


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